jueves, 3 de abril de 2014
Primero que nada, este blog está hecho con la finalidad e compartir lo visto en la clase de Didáctica General, publicare todas mis tareas o actividades.
-Cualquier comentario, duda, sugerencia ... todo es bien recibido-
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El
siglo XX corresponde a la época en que gran cantidad de pensadores que
revolucionaron la práctica educativa hasta entonces conocida. Ocurrió un cambio
importante dándole un lugar al alumno puesto que anteriormente solo se le
tomaba como un simple memorizado y el maestro era un ser estricto, el contenido
era su prioridad.
Rousseau
fue de los primeros en cambiar lo anterior mencionado. En su libro Emilio realizo una crítica a la educación de
su época impartida por Jesuitas aclarando que se tiene que entender y conocer
al niño como tal que aunque se les impartían conocimientos que no poseen espera
que puedan aprender cosas que sean ajenos a ellos. Mucho de lo que él dijo fue
mencionado años más tarde por otros pensadores.
Pestalozzi
y Froebel tenían ideas muy similares a las de Rousseau, al trabajar con niños
aplicaron los juegos y la socialización para desarrollar la inteligencia. De
igual forma se creó el plan Lancaster donde niños mayores conocidos como
monitores impartían clases a los más pequeños, era un grupo numeroso que se divida
por habilidades siendo un lugar estricto.
Ferrer
en 1901 abrió la escuela Harper donde las clases eran impartidas sin una califición
ni premios ni mucho menos castigos siendo adoptado por otros países como
México, Argentina, Holanda etc. años después. En el siglo XX apareció la
educación progresiva donde los niños son capaces de aprender de forma
activa y buscar soluciones a problemas. Parker
influido por Rousseau, Froebel y otros fue pionero en Estados Unidos abriendo una escuela
promoviendo la educación centrada en el niño influyendo a Dewey, Mann. En 1875
creo el plan Quincy donde existía el conocimiento con significado y el conocimiento activo de
conceptos. Siendo los niños sobresalientes en comparación con niños en escuelas
tradicionales. Esperaba que los alumnos al finalizar sus estudios fuesen
capaces de apoyar a la comunidad, ser justos y equitativos.
Montessori
en Roma estableció la primera escuela para niños denominada la Casa dei
Bambini. Su método fue adoptado por otros países, creía que la educación del
sentido era antecedente de la educación del intelecto. Creo un cambio en el
cuidado de niños con discapacidad intelectual. Tuvo fama a causa de cambiar los
fundamentos de la pedagogía científica y a petición del estado creo una escuela para niños con necesidades
especiales. Creo materiales especiales y un ambiente científicamente preparado,
así como la creación de un programa facilitador para niños con problemas para
poder escribir. De igual forma se apoyó y promovió las
ideas de pensadores como Froebel. Al tener estudiantes de padres pobres su
propósito era crearles una autorrealización
y autodeterminación.
Naumberg inicio la escuela
Walden combinando ideas de Freud con el arte, apoyándose de ideas como las de
Dewey y estudiando con Montessori. Creyendo que las emociones e interés del
niño eran necesaria para lograr un aprendizaje auto-motivado. Krupskaia fue
gran influencia en la URSS al grado de que sus sistemas educativas llegaran a
otros países.
En el año de 1918 varios
estudiantes se manifestaron en Argentina para lograr un cambio en las
universidades logrando una mayor matricula en todo el continente. El Winnetka
en Estados Unidos esperaba poder otorgar conocimientos básicos a los alumnos de
manera que los temas más complejos se aprendieran de manera individual
mezclando así varios niveles eliminando las evaluaciones y creando actividades creativas.
Dalton se enfatizaba en el conocimiento por medio de juegos trabajando cada
niño de manera independiente. Así mismo Rudolph contribuyo en el movimiento
progresivo educativo creando la escuela
Waldorf, los niños aprendían a escribir antes de leer y la música y el arte forman
eran parte de sus actividades diaria.
El movimiento progresivo
educativo tuvo su auge en 1920 en
Estados Unidos colocando al niño como el centro de la enseñanza fundamentado
por Dewey. Llevada años más tarde a la unión soviética, China y Turquía.
En 1921 Niell fundo
Summerhill en Inglaterra siendo las clases y el curriculum opcionales y creando
una democracia entres sus participantes. Teniendo como objetivo dar a los niños
la libertad de crecer emocionalmente, otorgarles poder sobre sus propias vidas,
darles tiempo de desarrollarse de forma natural así como de crear una niñez más
feliz.
En 1930 en Brasil se estableció el Estado Novo
(revolución brasileña), en 1937 el presidente promovió la educación como
estabilizador de gobierno creando un plan de educación integrado después a la
Constitución creando así la primaria obligatoria y un énfasis en la educación a
jóvenes en el sector tecnológico incluyendo en la educación la instrucción
cívica y moral. Realizando un cambio de mil pupitres basados en Dewey pero a
pesar de la libertad que él promovía los pupitres estaban clavados al piso.
En un estudio realizado en
Estados Unidos durante ocho años se demostró que el currículo de un estudiante
de escuela tradicional carecía de credibilidad destacando el alumno de una escuela
poco tradicional al producir resultados mucho más favorables.
El italiano Gramsci tenía la idea de la relación de la
teoría con la praxis. En su país existía un problema político y él creía
que la solución al problema que
ocasionaba a la educación se ligaba con
una reforma cultural, para él era necesario el desarrollo de cultura socialista
con claros objetivos socialistas. En México durante el sexenio de Lázaro Cárdenas la educación
se orientaba al socialismo siendo pues inspirado por las ideas de
Makarenko que realizaba un énfasis al aprendizaje colectivo. A pesar de la gran
participación de los maestros no se creó un cambio sino hasta que se creó un
dialogo entre el Estado y la sociedad, siendo el primero promotor de un
nacionalismo multiétnico y el segundo un preservador de sus propias costumbres.
Al final de su sexenio el proyecto fue abandonado.
En 1936 Piaget publicó el nacimiento de la inteligencia del niño, caracterizándose
por un estudio a la lógica y a la formación de la inteligencia del niño. Piaget demuestra que la adquisición
de conocimientos se efectúa en dos procesos; la acomodación y la asimilación.
El niño construye su propio psiquismo. Piaget revolucionó las ideas sobre el
desarrollo del niño y cambio los métodos de enseñanza mediante el
constructivismo.
En
el año de 1948 Skinner creador del conductismo
público su libro Walden Dos donde
promovía la idea de que todo ser humano puede ser controlado a través del
condicionamiento operante.
En
1924 Freinet introdujo su técnica de imprimir
para aprender donde los niños redactaban sus aventuras y experiencia publicándose
en un periódico, tal fue el éxito que fue llevado a otras clases creando la correspondencia entre escuelas. En 1930
los alumnos crearon un biblioteca para que los métodos de investigación
utilizados por algunos alumnos los puedan utilizar otros. A pesar de ser
criticado en el año de 1935 creo su propia escuela aplicando sus propias
técnicas. Su núcleo de los trabajos están integrados por la pedagogía del
trabajo, el aprendizaje cooperativo, el basado en ensayo y error y los centros
de interés. La idea de Freinet fue mejorar la situación social y cultural de la
clase obrera.
Bloom
creo su obre Taxonomía de los objetivos educativos puesto que se creía
necesario conocer ciertos aspectos para poder crear un currículo y evaluar el
conocimiento que la taxonomía aporte. La taxonomía considera tres dominios el
cognitivo, el afectivo, y el psicomotor. A sido una guía hasta la actualidad a
pesar de haber sido criticada.
Brunner
escribió acerca del aprendizaje por descubrimiento retomando ideas de Vygotsky
sobre el andamiaje.
En
1968 Freire escribió la pedagogía de los
oprimidos estando en su exilio en Chile influyendo y siendo adoptado por
muchos países (por grupos de educación popular, revolucionarios y gobiernos
socialistas). Siempre tuvo presente las ideas de Dewey. En Colombia se combinó
la teoría y práctica de la educación progresiva. Para 1985 todas las primarias
rurales adoptaron este modelo con escuelas multigrado y con profesores
especiales, teniendo rincones de estudio y bibliotecas pequeñas. Los alumnos
más grandes son los maestros de los pequeños y cada estudiante aprende a su ritmo.
En
1990 en Chile se creó un nuevo programa para apoyar a las escuelas pobres
incluyendo talleres para maestros y directores fomentando el trabajo en equipo.
Por su éxito el proyecto se amplió a miles de escuelas primarias rurales o
pobres y al ser evaluados los alumnos superaron a los alumnos que no
pertenecían a este programa.
En
su mayoría todos los pensadores buscaron marcar una diferencia y en su mayoría
sus ideas fueron adoptadas por otros pensadores e incluso por otros países.
Marcaron grandes pautas ante la educación pensando más en las necesidades y
habilidades del niño así como las problemáticas que los rodean.
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